植物保護(hù)學(xué)作為植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門重要的必修課程，以植物病、蟲、草、鼠害為研究對(duì)象，對(duì)它們的發(fā)生原因、發(fā)生特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律、相互作用機(jī)制及防治策略與技術(shù)進(jìn)行研究[1]。學(xué)習(xí)本門課程，要求學(xué)生掌握植物保護(hù)學(xué)的基本概念和理論，熟悉各類有害生物的形態(tài)特征和發(fā)生規(guī)律，通過(guò)講授、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)三個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，了解植物病蟲害的基本研究方法和技術(shù)，掌握各主要病蟲害的發(fā)生規(guī)律和綜合防治技術(shù)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的一門重要課程。該課程的理論與實(shí)踐知識(shí)與專業(yè)其它課程有機(jī)融合后，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但是，多年來(lái)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，植物保護(hù)學(xué)課程理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍不足，課程內(nèi)容陳舊，缺乏最新的科研成果。針對(duì)這些問(wèn)題，課程組在實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，滿足用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。

      1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課程知識(shí)體系

      由于植物保護(hù)學(xué)授課對(duì)象為植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)學(xué)生缺乏沒病理學(xué)、昆蟲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和理論，而課程理論課時(shí)僅有45個(gè)學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里根本無(wú)法將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解。因此，課程組緊扣重點(diǎn)，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下優(yōu)化精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，刪減了部分與專業(yè)培養(yǎng)方向不太符合的內(nèi)容，比如將昆蟲形態(tài)學(xué)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)化，刪除了關(guān)于熱帶作物及果樹病蟲害的內(nèi)容。另外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊[2]，每個(gè)模塊內(nèi)容既可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，又有一定的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建起高效的課程知識(shí)體系。通過(guò)以上實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)植物保護(hù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有了更好的掌握，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      2.改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

      由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同于植保專業(yè)，學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)本課程的時(shí)間比較少，因此提高課堂學(xué)習(xí)效率就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)[3]。課程組根據(jù)實(shí)際情況，每節(jié)課上課前，留出5-10分鐘時(shí)間要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)不太容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，然后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解。課堂講授注重與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，增加討論時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都參與課堂教學(xué)[4]。如講授昆蟲綱的特征時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一下自己所知道的昆蟲，許多學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)出了蟬、蛐蛐、蜘蛛、蝎子等，這時(shí)告訴他們只有蟬和蛐蛐是昆蟲，接著讓學(xué)生們自己討論它們之間的區(qū)別，然后提出問(wèn)題“什么是昆蟲”、“昆蟲的特征是什么”，最后進(jìn)行講解。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，又提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效果。

      3.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

      以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與本地農(nóng)業(yè)病蟲害聯(lián)系較少。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，專門安排了本地經(jīng)常發(fā)生的病蟲害實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在觀察植物病蟲害癥狀時(shí)，課堂講解比較抽象，學(xué)生通常無(wú)法獲得直觀的印象，因此安排學(xué)生去野外實(shí)地觀察癥狀、采集制作標(biāo)本，這樣能起到良好的效果。如本地經(jīng)常發(fā)生的梨膠銹病，癥狀比較復(fù)雜，孢子類型比較多，葉片正面和背面癥狀不同，課堂講授學(xué)生不太容易理解。把學(xué)生帶到野外，現(xiàn)場(chǎng)講授癥狀并讓學(xué)生親自觀察，同時(shí)了解其轉(zhuǎn)主寄生的習(xí)性，這樣把專業(yè)性和趣味性相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

      4.課程增加最新研究成果，開闊學(xué)生眼界

      教學(xué)過(guò)程中，增加最新的研究成果。如中國(guó)植物保護(hù)學(xué)會(huì)每年都要發(fā)布《植物保護(hù)學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》，課題組會(huì)第一時(shí)間下載，然后把與課程相關(guān)的部分增加到授課內(nèi)容中。在講授昆蟲觸角結(jié)構(gòu)和類型時(shí)，課題組就把一些昆蟲觸角的電鏡照片引入課堂進(jìn)行了詳細(xì)講解，這樣既使學(xué)生了解了觸角的結(jié)構(gòu)和感器的種類，而且對(duì)電鏡技術(shù)有了初步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大開闊了學(xué)生眼界。總之，本課程組通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等措施，大大提高了植物保護(hù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但在教學(xué)過(guò)程中仍然有不少問(wèn)題需要解決，如缺乏符合本地實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材等，今后應(yīng)繼續(xù)努力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)：

      [1]韓召軍.植物保護(hù)學(xué)通論[M].北京:高等教育出版社,2001.

      [2]張世澤,劉同先,花蕾.教學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在植物保護(hù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2013,(9):317-318.

      [3]紀(jì)春艷,凌冰,潘汝謙,徐大高,饒雪琴.植物保護(hù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2017,19(1):84-87.

      [4]李如飛.淺談PBL教學(xué)模式在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016(27):190-191.

      作者：劉永華 閻雄飛 賀英