眾所周知，全球化的進程已完全打破了世界不同地域之間的隔閡、加強了世界各地的聯系和交流，一方面，人們可以共享全球化帶來的人類文明成果和各種資源，另一方面也帶來了文化同質化，使得現代文明呈現單一化的趨勢。這主要表現在：全球化下的信息交流使設計師擁有廣闊的視角和新銳的觀念，也帶來思維方式的趨同；全球化促進了地區經濟繁榮，但某些方面也帶來了生態環境的壓力和生物多樣性的日益減少；技術的進步和趨向統一的標準使得人類對自然的干預越來越容易，也加速了原有文化景觀的削弱以及新的文化景觀結構與功能的趨同。

　　全球化背景下的社會充斥著更多的機會、更大的可能性和更廣闊的自由度，同時也對風景園林師提出了巨大挑戰。如何維護和構建多樣化的園林景觀，是包括中國在內的全球風景園林從業者所面臨的重要問題。日前，《中國園林》主編王紹增、同濟大學教授劉濱誼、南京林業大學教授張海霞分別對此問題闡述了自己的觀點。

　　王紹增：不要妄圖規劃整個地球

　　多樣性與統一性是矛盾的兩面，但提倡多樣性，不是否定統一性，多樣和諧，或許是最佳的選擇。這里的關鍵是要理解萬事萬物（包括規律）都是有條件的。既然沒有誰手中掌握絕對的真理，那么為什么還要認為世界只有一條道路、一個樣子、一個模式？在人類科技能力已經或者接近了擁有大規模改造自然（包括人自己）的能力時，萬一對真理的認識出現問題，一旦執行錯了，人類還有反悔的機會嗎？由此，只能選擇多樣性。此外，結合現實實踐，人們還必須要對那些妄圖統一規劃整個地球和整個人類的邪說保持警惕，對已經基本一統化了景觀設計界的格式塔理論，也要有清醒的認識。

　　劉濱誼：院校教學應引入時空思維理念

　　時間性和時間思維在風景園林建設過程中起著重要作用，可以有效地解決風景園林多樣性的問題，而且時間思維具有承前啟后的延續性和先見之明的前瞻性。

　　目前，現代風景園林專業存在著因時間感喪失、缺乏時間思維導致的規劃設計建設問題，這需要從教育工作抓起。而風景園林時間思維教育的基本作用和關鍵是：樹立風景園林時間觀，并培養風景園林時間思維的想象力和專業素質，確立以風景園林自然進程為標準的時間價值觀，以“自然時間理性”作為風景園林時間思維教育的關鍵?；?ldquo;時間線索”的基礎教學和規劃課程設想，具體學科應該包括：自然、人文、規劃設計3大時間線索，以及規劃原理課程、規劃課、畢業設計3類規劃教學課程清單，相關院校應嘗試建立風景園林“空間思維”與“時間思維”共進的“時空思維”培養模式。

　　張海霞：植物多樣性乃園林理論基礎

　　園林植物是園林中惟一具有生命的要素，園林植物的多樣性是園林景觀多樣性的基礎。構建接近自然的園林植物群落，促進園林植物群落的自然演替和可持續發展，在有限的土地和環境發揮最大的生態效益，應該成為園林綠化的理論基礎。

　　植物是毛，地形是皮，皮之不存，毛將焉附?所以說，為了達到植物多樣化，就需要在園林規劃的時候，人工塑造適合不同植物生存的地形，來形成適應多種植物生存的人工小氣候環境。地形設計不僅僅是創造不同空間的手段，也是創造出不同的植物生存環境的手段，比如：濕地、水面、平地、起伏程度、坡度、坡位以及坡向等，它們通過改變肥、土、水、熱、光等生態因子對植物群落的生存發揮作用。微地形的起伏就可以創造背、向、陽、陰，加之理水的因素又會出現干和濕之間的差別。此外，時下的植物造景中植物配置模式大多采用“自然式”、“三株一叢”、“五株一群”的零星點綴方式，這是源于傳統的自然山水園林的種植設計手法。可事實上，在園林規劃中，應適當參照當地自然植物群落生活型譜，利用植物群落結構上的成層、鑲嵌、周期性的特點，將植物以群體集中的方式進行種植。因為從景觀效應上看，同種個體的相互協作效應及環境效應都大大優于單株及零星的種植方式。